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儿童科学教育的误区：消灭童话世界 （幼儿教育栏目）
笔者认为，把成人的科学传授给儿童，要求儿童像成人那样掌握科学知识和科学思维是儿童科学教育的最大误区。
一、儿童的主体发育程度决定了他的世界里有他自己的影子，即他头脑中的世界是诗意的、童话的世界。对儿童的科学教育并非要把诗意和童话从儿童的生活中驱除出去。要求儿童像成人那样掌握科学知识与科学思维，实际上是一种拔苗助长行为。
物理学家爱因斯坦四五岁看到罗盘时，发现那只指针以如此确定的方式行动，这使他感到十分惊奇和困惑，认为“一定有什么东西隐藏在后面”，这个“东西”在他心目中是一个有灵性的东西。这种惊奇和困惑并不表明他有什么科学思维，而是导致科学家们日后对自然现象的无穷的探究。有位诺贝尔获得者曾说，幼儿园的全面的整体的教育深刻地影响了他后来的科学道路，而不是死记多少冷冰冰的科学知识。对儿童进行科学教育，应培养他对科学的兴趣，而不是死记科学知识。
二、科学的发现是依赖科学家的整个人格的，但最直接的是认识能力或智慧，认识能力要从小培养。对幼小儿童来说，就是要培养包括动作思维、形象思维在内的各种思维。所以，对儿童的科学教育不是去消灭童话，而是要保护童话，并充分利用童话对儿童发展的功能。
三、向儿童灌输所谓科学知识是不适当的，我们应当给他们留下一个幻想的空间。成人对孩子说地球是圆的，它围绕太阳旋转，然而孩子们看来，他们生活着的大地分明是平坦地向四面八方展开的，并直观地看到，分明是日出日落，太阳从东向西在头顶上转，怎么会是地球围绕太阳转呢？我们知道孩子错了，但我们非要急于去纠正吗？非要把这个矛盾强加给儿童吗？当儿童离开教师传授的科学知识，走到大自然中去时，他发现那里才是真实的世界，尽管在他们眼里，星星会眨眼，树叶会说话…，但这一切对他而言是真实的，他的世界要比成人的世界丰富得多、广阔得多、有趣得多。他生活在他的天方夜谭里，而成人向他证明的科学真理恰恰是不着边际的天方夜谭，尽管他相信成人可能是对的。
--编自《幼儿教育》１９９７年
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