|
呼唤素质教育 （热点探索栏目）
一项调查表明，６０.６％以上的家长对其幼年子女未来学历已有明确指向，在这部分家长中９６％以上的家长都期望孩子将来达到大学及大学以上文化水平。这种期望本无可非议，但由于我国一级级升学考试都以考书本知识为主，因此，升学考试的“指挥棒”就必然导致许多家长对孩子的培养，从幼儿开始便偏离了全面发展的育人方向。目前，幼儿家庭教育中“重智轻德”。“重知识轻能力”的偏颇便是在“应试教育”影响下产生的。
去年4月《光明日报》刊登了一篇题为（最大的区别就在于玩）的报导，记者报导了日本一个考察团的幼教专家参观我国一所幼儿园时，当她听到园长介绍“孩子的学习５０％是通过游戏，５０％通过上课”时表示不解。她又看到，在一个班里墙上布满了汉字，有些字要到小学二年级才会接触，另一个班的黑板上写着二十几道数学题，也属于一年级的课程范畴。这位专家问：“孩子在幼儿园都学过了，上小学还学什么？”回答是：“在幼儿园学过了，上小学成绩会更好。”参观结束后记者问这位专家：“中国幼儿园与日本幼儿园最大的区别是什么？”答道：“最大的区别在于玩，日本幼稚园不安排正规的室内文化课，也不会在小学前就把加减法都教了。……”记者在这篇报导中写道：“我不禁想起，不久前一个中国教育界人士感慨‘高考指挥棒已经指挥到了幼儿园’。”
据了解，现在不是个别幼儿园而是为数不少的幼儿园存在着这种背离幼儿身心特点，让孩子加码学习汉字、数学的现象，尤其在一些学前班更为突出。这是“应试教育”所带来的后果。
“应试教育”的弊端在于，往往不是面向全体学生而是面向少数学生；不是促进学生全面发展而只是重视知识传授，单纯应付考试；不是使学生主动发展而是让他们被动地、机械地接受知识。这些弊端在幼儿教育中也有不同程度的反映。如：重智育，忽视品德行为习惯的培养；重知识传授，忽视各种能力的培养；重上课轻游戏；关注技能技巧突出的孩子，而忽视大多数孩子；存在“一刀切，齐步走”，忽视个体差异，尤其是个性发展。
近年来，中小学由“应试教育”向素质教育的转轨，是基础教育的一场深刻变革。而这场变革与幼儿教育有着千丝万缕的联系。作为基础教育的基础，幼儿教育则应该按素质教育的要求，为培养社会主义“四有”新人育好苗、锻好坯、奠好基。只有从幼儿开始培养优良的品德、聪慧的智力、健康的身心，中华民族才能跻身于发展国家的行列。但由于长期“应试教育”与旧教育观的影响，无论幼儿家庭或幼儿园在教育实践中都存在以知识技能传授为价值取向，而未能以提高全体幼儿整体素质的教育为根本目标。如，自主性差是我国幼儿教育中一大弊端。应大力进行改革，要更好地重视与开展好游戏活动，调动幼儿活动的主动性、积极性与创造性。重视培养和发挥幼儿的自主性，不仅有利于孩子潜力的发挥和身心健康，而且为日后的学习、生活与发展打下基础。这才是幼儿素质教育的根本所在。
在我国，《幼儿园工作规程》中一些重要的方针、原则与要求，如：全面发展、以游戏为基本活动、教育渗透于一日生活各项活动之中、家园相互配合教育等，都是以全面提高幼儿的素质为基点的。李岚清副总理在《基础教育是提高国民素质和培养跨世纪人才的奠基工程》一文中指出：“进一步办好幼儿教育也是进行素质教育的重要环节，一些好的行为习惯应当从幼儿期养成，从娃娃抓起。”
因此，呼唤素质教育，是时代的要求，是对幼教工作者的要求。
——摘自《中国教育报》
|
