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浅谈教学中学生的逆反心理

关键词: 学生 逆反心理 心理健康教育

 

    逆反心理,是一种情绪厌烦或情绪对立状态,是人在情感上的反感或烦闷的体现。这是一种消极性质的情感体验。
    人在做某事过程中一旦产生了逆反心理,便很准将这件事做好。教学活动也不例外。如果学生在教学活动中产生了逆反心理,做教师的又没有及时发现、排除并积极引导,便会对学生的学业及个性发展产生不良影响。从学业上讲,逆反心理的产生使学生不能集中精力去学习,从而在知识和技能技巧的掌握上出现漏洞,在知识结构,亡出现缺陷。更有甚者,还可能形成恶性循环,使之变为学困生。从个性发展上讲,长期处于逆反心理状态而又不能自制的学生,会缺乏兴趣与友爱的情感,对生活、社会和自己周围的人们抱着一种对立的态度,形成不良的性格特征,并可能产生越轨行为,被人们视为“道德差生”。
    教学活动中引起学生逆反心理的原因是多方面的,但总的来说可分为直接原因和间接原因两种。直接原因是由构成教学活动的内部因素产生的,间接原因则主要表现为“移情”,即在其他活动中产生的不良情感体验,迁移到教学活动中,形成教学活动中的逆反心理。
    产生逆反心理的直接原因有以下几点:
    一是教学内容不适合学生已有的知识、能力结构和水平。这里包含两方面的内容:一是对教材的难易程度把握得不好,引起学生的逆反心理;另一个是课程的设置不合理,也会引起学生的逆反心理。从目前的现状来看,这两方面因素同时存在。因此必须对教材的难易程度和课程设置进行必要的调整和改革,以适应学生的知识、能力结构和水平,适应当前素质教育发展的要求。
    二是教学方法不够科学、合理,不利于调动学生学习的积极性。在素质教育不断发展的今天,有些教师不注意教学方式、方法的变化和改进,仍旧沿用以前的注入式教学、死记硬背、题海战术等教学方法,不但不能激发学生的思维,反而抑制了学生思维能力的发挥和发展,挫伤了学生学习的积极性,主动性,使学生产生逆反心理。
    三是学生在练习过程中,不能顺利渡过“高原阶段”。对于在学习过程中遇到的某些障碍,虽然作了努力却没有取得进步,由此感到劳而无功。这时一部分意志较薄弱的学生便可能产生一种厌烦情绪,甚至对学习丧失信心。
    四是违背学生意向的学习,也会使学生产生逆反心理。学生头脑中固有的思想观点与学习材料中的思想观点是否一致,会使学习结果出现明显差异。即当两者相符合时,其学习结果明显优于两者相悖时,其原因就在于当两者不符合时,学生对学习材料会产生一种自然的抵触和反感的情绪。
    产生逆反心理的间接原因有以下几点:
    第一,目前关于情感在教学过程中作用的研究表明,师生关系不融洽,会使学生对教师产生一种对立的情绪反应,学生一看到某位教师就高度紧张(以小学生为多),或极度反感 (以中学生为多)。这种情感体验迁移到教学过程中,对学习活动就会产生消极影响。
    第:二,教师对学生在教学活动中的表现及学习结果的不当评价和奖惩,或学生主观上:没有形成正确的评价观念、态度,会使学生对以后进行的类似学习活动产生厌恶,反感的情绪。
    第三,学生在家庭、学校或社会生活中产生的不良情绪带到了学习活动中,也会影响学习的效果。
    对于学生在教学过程中的逆反心理,教师要在日常教学活动中多加注意,多方了解,一旦发现哪位学生存在逆反心理,则应及时查找原因,及时采取措施,对症下药,加以排除,使学生在健康的心理状态下学习。

责任者: 惠金龙  《教师报》  2000-12


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