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编者同志：
我的儿子是小学四年级学生，听课时往往思想不集中，爱做小动作，老师上课内容许多没有听进去，考试成绩常在班级末几位。老师多次提出这孩子是否有多动症，希望我们带孩子去医院看看。最近几天正在期终考试，据孩子讲，他的信心也不足，我估计他考试成绩不会理想。孩子的现状成为我们全家的忧虑，有什么办法使孩子的学习态度和成绩跟上去呢?希望得到你们的指教。（宝山区读者 钱蕾）
记者调查：就这位家长提出的问题，记者采访了上海二医大附属瑞金医院青少年心理咨询中心主任金武官。他认为，有些在校中小学生学习成绩差；常被认为是“智力缺陷”，患有“儿童多动症”，虽去过医院就诊，但效果并不明显。他曾对在该院青少年心理门诊就诊的100余名在校学生进行智力测定，确认为智力较差者仅占l％。
金武官指出，造成这类智力正常的学生学习成绩差的一个主要原因，是有些教师、家长缺乏应有的儿童心理知识。被调查的学生家长存在的普遍现象是过分强调智力第一、分数第一，忽视了孩子的身心全面发展。这些家长常以自己的意愿和标准教育孩子，发现与自己的意愿不一致时，即采取简单的打骂、训斥的方法，这就使孩子产生逆反心理。
提高学习困难学生的成绩，成为众多家长、教师关注的问题。常见的办法是对诊断为“儿童多动症”的学生进行药物控制；学校、家庭则对这些学生补课、增加其作业量。这些方法虽有一定效果，但难以持久，而学习困难学生却在家庭及学校环境的相互作用中逐渐形成一种不良的心理模式，多动和学习困难是这种模式的外界反映。为此，他认为应对构成学生不良心理模式的诸方面，如学习动机、兴趣、注意力、记忆等进行全面的心理
系统干预。经过对100多名在青少年心理门诊就诊者的分析，并进行心理系统干预后，家长和老师反映，这些学生对学习的兴趣提高了，记忆的东西多了，学习成绩也有了较明显的提高。
金武官提出，采用心理系统干预疗法，使学生轻轻松松学习还只是第一步，更重要的是要创造一个良好的外部环境，启发学生学习的自觉性、主动性。
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