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一、心罚及其表现
所谓心罚，就是刺伤学生的自尊心，侮辱他们的人格，损伤他们的自信心，破坏他们的情感，岐视他们，轻慢他们，也就是对学生心灵的打击与摧残。
只要我们冷静地观察与思考，就会发现心罚在校园里是普遍存在的：对学习好的，教师就亲近，就关爱；而学习成绩差的，本需要更关心的学生，往往得到教师的轻视和疏
远。
对回答问题出错的学生，有的教师总是一番训斥或不屑一顾，使学生诚惶诚恐，垂头丧气；对积极举手但不能正确回答问题的学生，教师不是激励，反而说：“你就知道瞎举手，什么都不行，真是假积极。”这是打击自信心和挫伤积极性。
对上课问与课堂无关问题的学生，老师不但不因势利导，委婉解答，而说：“与上课无关的东西，不要乱插嘴。”这是对宝贵的好奇心和探究兴趣的打击。
对于不遵守纪律的学生，不是通过说服教育，用爱心感化学生，而是让全班学生不理睬这些同学，使其隔离孤立，把他们拒绝于集体之外，这是伤害自尊心。
开家长会时，不与家长坦诚地商讨对孩子的教育，而是当着学生的面说：“你的孩子太笨，真是没治。”这就容易使学生产生“我不行”的心理暗示。
对一时疏忽而忘了打扫卫生的学生，不是善意批评，而是粗暴训斥：“懒得要死，将来能干什么?”
对考试考得不好的学生，不帮助找原因、补差，而一味抱怨：“你总是考不好，我看你干脆退学算了。”
以上都是心罚的表现。
二、心罚的成因
引起心罚的原因很多，归纳起来有如下几种：
1、教师自身的道德修养较低。有些教师没有高尚的情感，对教育事业缺乏热情，对学生缺乏爱心，没有爱岗敬业的精神，在工作中表现出粗鲁、野蛮的作风。
2、教师对学生的期望过高。对学生不合乎实际的期望导致教师有恨铁不成钢的心理，对学生帮助方式又不恰当，动辄指责、冷嘲热讽。
3、教师角色定位的错误。有些教师没有认识到自己是学生学习的指导者、帮助者、朋友、楷模，教学的研究者、反思者，而沿用封建家长制式的教育方式，过分强调教师的威严，对学生尖酸刻薄，以势压人，用蛮横、恫吓来维护所谓“师道尊严”。
4、教师的学生观不正确。教师不了解当代孩子的特点，一味强调现在的学生与自己的孩提时代不一样而不切实际地要求自己的学生。有的信奉“分数至上”的学生观，以分数作为评价好学生的，主要标准。有的则信奉“驯服工具”观，认为只有听老师话的学生才是好学生。
5，一些外部因素引起的教师心理障碍。某些教育体制的不合理，如班级学生太多，升学率压力、竞争、教学评价，使得教师长期处于焦虑状态，引起职业倦怠。有些教师因教学条件差、待遇低或与领导、同事关系不好，或是由于婚姻、家庭生活不美满等心理失衡而迁怒于学生，一遇到学生缺点或错误就进行讽刺、挖苦。
三、心罚的危害性
心罚对学生虽然没有像体罚那样有皮肉之苦，无外表伤痕，但它对学生的伤害更严重，有的甚至是终身难以挽回的。心罚给孩子留下的是一种内在的创伤，对于中小学生来说，由于社会成熟度不高，意志还比较脆弱，、般经受不住来自教师方面的精神摧残。主要后果表现为以下几种：
l、自尊心受到伤害?。自尊心是青少年儿童心灵中最敏感的角落，是他们在学校中参加各项集体活动的重要内驱力和精神支柱，它既敏感又脆弱。如果一个教师对差生另眼相待、讽刺甚至挖苦，羞辱，往往使学生产生自卑、孤独的心理，会心灰意冷，萎蘼不振，有的甚至厌学逃学。
2、失去自信心。教师的讽刺挖苦、轻视，同学的嘲笑，后进生听多了，会产生暗示心理：“也许我真的不行，那也就算了吧”，感到自己一无是处，丧失上进心，自暴自弃，甚至产生永久的心理疾病。
3、引起逆反心理，造成师生对抗。心罚是对心灵的施暴，是一种由无助感到无望感的转变，它会引起师生心灵的冲突，是心理情感及人格的冲突。有些自尊心极强的学生，受了教师的冷遇或讽刺挖苦后，在心理上会与教师产生一道鸿沟，在课堂中或工作中表现出疏远教师，事事不关心，具体事情上采用不合作的态度，甚至产生对着干的态度。
四、消除心罚现象的对策
由于心罚是由教师引起的对学生心灵的施暴，故要消除它，关键在于教师。
1、教师要加强职业修养，提高自我素质。
教师要有正确的角色定位。教师不但是知识的启迪者，教师更是影响学生言行至深的引导者。教师要不断学习现代教育教学理论，不断研究学生，研究教育艺术，不断解剖自我，反思自我，纠正自己存在的错误习惯和对学生的偏见。
教师不能把自己的不幸转嫁于学生头上，任何不良情绪不可带到课堂上；更不能把学生当作发泄私愤的出气筒。
2、教师要树立正确的学生观 教师不能“惟分数论”看待学生，对成绩较差的学生，教师更应给予较多的关怀，努力消除他们的自卑感，“让每个学生都抬起头来走路”，及时发现他们的焦虑、不安、烦闷、畏惧等不良情绪，因势利导，循循善诱。在感情上要与学生相互沟通，在精神上给予慰勉，帮助学生适应集体生活。
3、教师要尊重学生，理解学生，信任学生。
学生最需要的是教师的尊重、理解和信任。尊重是一种信赖，教师要把学生当作具有独立人格的人来对待。教师要坚持平等待人，认真且虚心听取学生的意见和健议，并能理解与认可学生的不同意见与分歧，以真诚态度与学生友好相处，增进彼此间的了解与信任。
4、确立民主平等的工作作风，建立良好的师生关系。
教师与学生在人格上是平等的，所以要发扬教育、教学民主，在课堂上，在学习知识的过程中，教师要把学生看成是与自己平等的人、共同探讨问题的人，允许他们提出各种不同的，相反的甚至错误的见解。教师不能因为自己的才疏学浅而恼怒于学生，允许学生解释与认可不同的意见分歧，创造一种谅解和宽容的心理气氛，鼓励学生自我激励、自我约束和进行创造性努力。要与学生有效沟通，接纳学生，做学生的良师益友。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说：当你在处理儿童思想上、感情上、认识上的差错时，一刻也不能忘记每个孩子都有善良的去向和良好的愿望。任何呵斥，任何威胁，任何想损伤儿童心灵的意图都是不容许的。请所有教师及教育工作者都记住这句话吧!
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