|
教学实践中，教师常会遇到一些有语言障碍的学生，如何抓住他们各自的特点，对症下药，是一个需要引起重视的问题。就此，笔者总结出了如下教育对策。
1．感召激励，树立自信心
中学生年龄小，有很强的模仿能力，有口吃毛病的学生是能克服语言障碍的。对这类学生，教师可用口吃能自纠也能成才的事例教育他们，树立他们的自信心。例如，有一个学生口吃严重，回答问题时憋半天，脸涨得通红也说不出一个字。老师没有逼他说，而是课后给他讲上海青年马志华的故事，以此鼓励他。马志华上中学时，读课文仍结结巴巴、断断续续的。在老师的鼓励和引导下，他在课余下苦功高声诵读范文和诗歌以悟出语感。稍有起色后再在课堂上以诵读的语调回答问题以锻炼胆量。渐渐地，他不仅摆脱了语言障碍，还顺利地考上了复旦大学哲学系。在毕业论文的答辩会上，他那流畅、富有韵味的答辩赢得了一片掌声。这个故事给这个学生很大的启发，他下决心克服一切困难，战胜口吃。经过一个多学期的锻炼，他回答问题已应对自如，后来又主动报名参加了校际辩论赛，与其他辩手齐心协力为班级赢得了辩论赛的冠军。
2．巧妙疏导，消除恐惧心理
这是对有各种语言障碍的学生教育时普遍遵循的原则。这类学生大都有在入前怕说话的心理，所以上课时不开口。首先，教师对他们不宜硬逼，而要巧妙疏导、幽默减压、微笑鼓励，设法消除他们的恐惧心理，使其自愿开口。话一旦出口，即使有错误也要让他们把话说完。千万不要他说错一句，你纠正一句，那样势必会使他以后更不敢讲话。其次，要让他们与口语能力强的学生结对子进行语言练习。还有就是要引导他们广泛阅读浯言文字材料，多渠道充实语言信息，做到想说时有话可说，该说时滔滔不绝，达到口语自然化的境界。
|
