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中小学生“离巢”，即离家离校出走的现象在各地时有发生，给家庭、学校、社会造成了不同程度的影响。长期或多次出走往往成为学生厌学、失足乃至轻生的前奏。学生“离巢”心理或现象的出现，说明学校教育还存在某些失误，学校、家庭和社会三方面在教育下一代这个人问题上，还存在着不协调、不统一、不科学之处。
学生离家、离校出走现象基本上可分为三种类型：“逃避型”、“企求型”、“附从型”。
从学生角度分析，“逃避型”出走主要是由于心理上受到某种不堪承受的外界压力，这种压力通常来自家庭或学校，尤其是教师、家长的非难甚至体罚。它也常与学生的自卑感结合在?起。这种“逃避”动机，往往是诱发中小学学生初次出走的直接原因，尤其是好胜心强，独立能力较差，稚气未脱的低年级学生。
“企求型”出走显得更加复杂，处理起来棘手?些。因为当事学生思想比较复杂，行为上也由于带有比较明确的追求而表现为主动性更强，它的起因往往来自于家庭破裂和缺乏融洽气氛，或者家长教育失当，过分纵容，又身受社会上某方面因素的超常诱惑，这种类型的出走，以持久、坚定、易集体结集、易复发为其特点，因而矫治也更困难。
“附从型”出走往往是上述两种类型的伴随现象。它的产生是因为中小学生心理“断奶”期易感染，容易受社会落后意识的熏染所致。诸如“有难同当”的哥们义气，跟着“兄弟伙”闯等心理，甚至有的就是觉得“好玩”。这类出走往往主观愿意不太强，是出于一时冲动，也易更改主张，多数能自我改正，主动回来，因而矫冶上相对容易一些。
矫治中小学生的“离巢”心理，关键是要对中小学生的特殊生理和心理特点有充分的认识和把握，无论是家长、教师，还是其他教育工作者，都要有?颗与中小学生交朋友，平等相待的心，要通过平等交往，掌握他们的心态和一段时期的想法，再有针对性地教育、疏导、引导，而不是平时疏于管教，疏于交往，使中小学生追求独立自主的正常心理，因不良的外因或某个偶然因素的触发，而导致学生出走或其他难以估量的后果。同时，社会也应广泛关心并高度重视中小学生离家离校出走这一问题，要与学校、家庭一道，搞好青少年学生的思想教育与行为引导工作。要净化校园环境，净化学生成长氛围，减少负面影响，只有这样，才能促进青少年学生健康成长。
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