健康的心理内涵应包括坚韧不拔的意志——有相当的心理承受力；宽容的意识——严于律己，宽以待人以及尊重他人；接受和形成良好的生活习惯，具有一定的责任感、正义感等。

    独生子女普遍存在着心理承受能力差、自我中心意识强、缺乏责任感和生活习惯较差等问题。比如，对待评优选佳，总认为别人比自己差，优秀非己莫属，而对待学习成绩的起落又特别敏感，承受刺激的能力较差；在与同学的交往中，缺乏正确的态度，在集体生活中，只顾自己，不管别人的自私行为比比皆是；对于自己的过失或错误，总是想方设法地遮掩、辨解，缺乏自我批评的态度和责任感；等等。普通中学的学生因普通中学的办学条件、入学考分、毕业去向等诸多因素，除了上述心理缺陷外，还存在不同程度的自卑感。

  教育心理学告诉我们，品德的形成和发展除了受社会制约外，也依赖于人的心理活动。在社会飞速发展、竞争异常激烈的今天，普通中学德育工作的重点课题之一就是要引导学生及时调整、纠正心理上的偏差和缺陷，才能使其正确面对集体生活环境、紧张的学习和激烈的竞争现实，不会因学习成绩的起伏患得患失，其他因心理缺陷而引发的问题才能避免。只有放下包袱，才能开动机器，普通中学的学生必须面对现实，调整心态，将自己的存在与自我设计、社会需要整合为一个支撑其发展的平台时，本可能成为四有新人。

    我们的教育方针把德育工作放在首位，而德育工作的目标就是培养学生形成科学的世界观、人生观和文明的行为习惯、良好的道德品质和尊纪守法意识，最终服务于让学生“学会生活、学会做人”的培养目标。健康的心理是形成良好的道德品质、开拓创新精神、科学文化素质及良好生活习惯的前提和基础。因此，构建学生的健康心理是普通中学教育工作的首要任务，也是贯彻党的教育方针、实现素质教育目标的重要方面。