禁果逆反指的是理由不充足的禁止反而会激发人们更强烈的探究愿望的一种心理反应。“禁果”的说法取自古希腊的传说：伊甸园中的夏娃被禁止摘食善恶树上的禁果，然而夏娃却终于在蛇的诱惑下偷食了禁果，受到了上帝的惩罚。在我们的班级管理中，有些班主任老师在提出一连串严格“禁止”的时候却往往疏于必要的解释说明和富于启迪性的教育疏导，所以这些简单生硬的“不许”、“不准”就像一道道的紧箍咒必然会激起学生们“天然”的反抗，、

    当然，制定禁止性规范并督促学生遵守执行是我们进行管理教育的重要手段之—，然而如果只是一味地使用或依赖禁止性规、范，那么无论对于哪一个学段的学生都很难收到预期的教育效果。当代的中小学生是在信息时代成氏起来的一代青少年，他们在世界信息迅速传播的社会文化环境里，从很小的年龄开始就和自己的父母同时成为各种画面、音响的受体，在同——种文化氛围中接受各种现代知识和价值观念的影响。所以他们对于许多问题都有自己的——定见解，而且有些见解也都有一定的道理，在这种情况下我们对于学生的禁心性要求如果没有说明或者说不出充分的理由，那么学生也就没有充分的理由服从你的禁止性要求，而且会根据自己对事情的认识理解提出拒绝服从要求的理由并做出相反方向的行为。这就是为什么在管理教育中常常出现“你要他向东，他偏要向西”的心理原因。

    我们一些老师有时也明明知道自己的作法可能会伤害学生的自尊心，但是又经常以“恨铁不成钢”、“我是为你好”的动机来自慰。殊不知，这种不顾学生心理特点和情感需要，企图以简单生硬的“情感刺激”来迫使学生就范的办法常常会适得其反，因为尊重、保护和发展学生的自尊心是改变学生认知和发展他们健康情感的首要前提。学生不是没有情感的知识机器，我们决不可能只靠简单的命令要求，特别是一条条冰冷的禁止规范就使他们不断“生产”出良好的品德和优秀的学习成绩。

    总之，依据中小学生的心理特点，运用科学民主的方法建造一座师生沟通的心灵之桥，防止学生的逆反心理，乃是做好班级管理教育工作的一个不可忽视的重要途径。