学业落后与“学习障碍症”



    许多家长因孩子学习羞劲而四处求医，以图“药到窍开”，然而收效甚微。邹小兵说，有的孩子学习跟不上趟，或显著低劣，医检后表明并非这孩子调皮学习不认真，也不是老师家长教育不得法或其他环境因素所致，而是孩子因为大脑功能发育不良存在学习障碍症。学习障碍症可由听觉障碍、视觉障碍或别的障碍造成，可以是单项感知障碍，也可能双项或多项感知障碍同时存在。但是，这里所说的听知觉障碍并不是听不到声音，视知觉障碍也并不是看不见东西，而是他们大脑信息加工出了故障，听见的声音和看到的物什变音、走样。他们存在感知缺陷。对于患学习障碍症的孩子，如果由医护人员采取对应措施进行“感知加工”训练，可以提高感知；水平，改善和克服学习障碍症。比如，有的孩子有听知觉障碍，听着“qi jia wu”不知是说什么，但无视知觉障碍，见到写出来的“7+5”便马上明白，答出得数“12”。将听觉训练与视觉展示结合进行，可以“修正”听知觉缺陷。诸如此类，依此类推，在科学培训下可克服或改善孩子的学习障碍症。邹小兵说，学习障碍症很容易发展为犯罪行为，其发展轨迹为：听不懂——注意力分散——多动症——成绩差——老师批评、家长打骂、同学歧视、丧失自尊自信——破罐破摔、交坏朋友、违法犯罪。因此，对成绩特别差的孩子要查明原因，属学习障碍症者须寻求对口的专科医生帮助。



    药物加训练治疗“多动症”



    谈到儿童发育行为问题另一症侯“多动症”时，邹小兵说，当前家长老师都存在把儿童多动症“扩大化”倾向，动不动就说孩子患多动症。其实，医学上的多动症，其病症不是指一个单位时间内孩子动作的多少，而主要是指注意力不集中，或集中注意力的时间很短，容易受无关紧要的事物影响而分散注意力。也就是说，要害是注意力缺陷，儿科学者因此称之为“注意力缺损多动综合症”(ADHD)。此症多发生在7至10岁学龄儿童，但发病率不高，我国约为2％。邹小兵说，药物治疗加心理与行为治疗对多动症可收佳效。临床上，有的患孩用“利他林”能使注意力集中，两三个月下来学习成绩显著提高。但不能依赖药物。心理与行为治疗主要是思想上教育开导和进行“感觉综合训练”。目前，我国社会各界正呼吁采取措施为孩子学习减压，广州有的小学已将课间休息延长至20分钟，以便让孩子多动一动，并提供了攀、爬、跑、跳、钻等课外活动场所，这对满足孩子好动的本性，预防和治疗孩子多动症十分有利。



    治“自闭症”只能靠训练



    邹小兵说，自闭症又称孤独症。人们往往将此症理解为心理障碍，实际不止心理障碍，而是因大脑发育不良所造成的广泛性发育行为障碍。儿童自闭症有三个方面的特征。一是存在人际关系障碍。与人交往没有目光接触，缺乏结交友谊的能力与技巧；缺乏参与社交活动的动机，喜欢独个儿玩。二是存在语言障碍。一般孩子1岁左右呀呀学语，但自闭症患儿3岁以前不会说话，只能说些走音变调的单音节词，或者用别人听不明的发声自言自语。三是存在刻板古怪行为。如喜欢无休止地转圈圈、机械地重复着按压开关或拍掌、爱看电视广告而对儿童节目不感兴趣，等等。自闭症患儿男多于女，比例约为4：1。他们当中60％～70％属弱智，约20％智力正常，约10％智力超常，又称白痴学者。白痴学者在别的方面基本上是白痴，但他（她)具有令人诧异的神奇本领，如能对宠大数字进行算术或几何运算，或能瞬间算出某年某月某日为星期几。邹小兵提醒说，自闭症目前尚无药物治疗，有名5岁男孩的家长迷信广告宣传，耗资二三十万元，孩子的症状仍毫无改善，徒耗钱财。在儿童发育行为中心，现引进美国先进经验与设备，运用“结构化教育训练法”以改善和纠正孩子的自闭症。这是一种高强度训练，必须天天坚持，时时刻刻做，但只要家长有“三心”：爱心、耐心、恒心，坚持一两年，必有佳效——美国医生运用此法治愈自闭症比率高达49％，震惊世界。